Ü Z Ý T E K
ÜSTÜN ZEKÂLILARIN TESBÝTÝ VE KORUNMASI ÝLKESÝ
Ýki-üç yüz yýldan beri yaptýðýmýz bilgi savaþýný ne yazýk ki, sýfýra sýfýr; elde var sýfýr olarak bitirmiþ bulunuyoruz. Bu eðitim sistemiyle, daha uzun yýllar bilgiyi elde edemeyeceðimiz ise belli olmuþtur. Hiçbir millet, gel de sana þu- þu ilimleri öðretelim demez. Bilimlerin her bir bölümünü kendi çabalarýmýzla öðrenmek zorundayýz. Bilginin elde edilmesinin yollarýný öðrendikten sonra, bilgiye giden yollarý sürekli olarak açýk tutmalý, bilgiye yatkýn beyinlerle, yatkýn olmayan beyinlerin teþhis ve tespitini yapmalýyýz. Üstün zekâlýlarý, zeki olmayanlardan ayýrmalýyýz. Üstün zekâlý çocuklarýmýzýn beyinlerini teþhis ederek, koruma altýna almalýyýz. Üstün zekâlýlara ve dâhî beyinlere ÖZEL ÖNEM STATÜSÜ getirmeliyiz. ÖZEL ÖNEM STATÜSÜ’ nü özel yasalarla belirlemeliyiz.
ÜSTÜN ZEKÂLILARI TESBÝT YASASI
1} Üstün zekâlý çocuklar ve kiþiler koruma altýna alýnmalýdýr.
2} Üstün zekâlý çocuklarýn tanýnmasý ve tespit edilmesi, çocuklar 5 yaþýna bastýklarý günden itibaren baþlatýlmalý
3} Herhangi bir sebepten ötürü üstün zekâsý açýða çýkarýlamamýþ fakat sonradan üstün zekâlý olduklarý anlaþýlan çocuklar da ayný yasadan yararlanabilmeli.
4} Üstün zekâlý çocuklarýn tespiti için gerekli olan teþhis, tanýma ve ortaya çýkarma yöntemleri bilimsel metotlarla yapýlmalý.
5} Bu metotlarýn tespiti, uygulanmasý ve sonuçlandýrýlmasý, Bilim Bakanlýðý ve üniversitelerce bu konuda, varsa Türkiye’den bir kurul oluþturulmalý, yoksa baþka ülkelerden getirtilerek en geç bir yýl içinde bu kurulun çalýþma sistemleri yasalaþtýrýlmalýdýr.
6} Üstün zekâlýlarý teþhis etmek gibi bilimsel metotlar için, Yurt sathýnda sürekli bir uygulama alaný oluþturulmalýdýr.
7} Çocuklarýn beyin ölçümleri için {BÖMER} Beyin Ölçümleme Merkezleri kurulmalýdýr.
8} Özel yeteneðe sahip çocuklarýn tespiti ise ayný usullerle yapýlmalýdýr.
9} Zekâ özürlüler için iyi kötü eðitim yuvalarý açýlmýþ olmasýna raðmen, üstün zekâlýlar ve dâhî beyinler için böyle bir çalýþmanýn yapýlmamasý, Anayasa’nýn eðitim özgürlüðü ve fýrsat eþitliði ilkesine aykýrýdýr.
10} Eðitimde fýrsat eþitliðini kabul eden Anayasa gereðince, hükümet vakit kaybetmeden bu aykýrýlýðý gidermelidir.
11} Üstün zekâlý çocuklarýn eðitimi, üstün zekâlýlarca yapýlmalýdýr. Bunun için Özel Eðitim Yasasý çýkartýlmalýdýr.
12} Üstün zekâlý çocuklar teþhis ve tespit edildikten sonra, en geç 15 gün içerisinde yetiþtirilecekleri ÜSTÜN ZEKÂLILAR OKULLARI’NA kayýtlarý yapýlmalýdýr. Bu okullarda kendi dallarýnda uzman olan eðitimciler tarafýndan eðitilmelidir. Üstün Zekâlýlar Liselerinde, Yrd. Doç. Dr. unvanýndan aþaðýdaki eðitimciler ders veremezler.
13} Üstün zekâlý olmadýklarý halde üstün zekâlýlarýn arasýna sokuþturulan normal zekâya sahip öðrenciler olursa; bunu yapan kurul hakkýnda, görevden uzaklaþtýrma yasasý çýkartýlmalýdýr.
14} Bu Doktrinde gösterilen yönlendirilmiþ okullardan ayrý olarak üstün zekâlýlar ve dâhî beyinler, yetiþecekleri bilim dallarýna yönlendirilmeliler. Bu tür öðrenciler özel kurulmuþ bulunan Üstün Zekâlýlar Okullarýnda eðitim görmelidir.
15} Üstün zekâlýlar yetiþtirilirken aile ortamýndan, toplum yapýmýzdan, inançlarýmýzdan ve törelerimizden soyutlanmadan yetiþtirilmelidir.
16} Toplumdan dýþlanmýþlýk veya toplumdan üstünlük ve ayrýcalýlýk gibi ruhsal bozukluklarýn yaþanmamasý için gerekli tedbirler alýnmalýdýr.
18} Üstün zekâlýlarýn tespiti ile ilgili yasal düzenlemeler baþladýktan itibaren, bir yandan bu husustaki bilimsel çalýþmalar yapýlmalý, öbür yandan da üstün zekâlýlarýn okuyacaklarý okullar, araç ve gereç, altyapý, laboratuar ve en önemlisi de uzman kadrolar yetiþtirilmeye baþlanmalýdýr. Türkiye Üniversitelerinin bu konuda görevlendirilmiþ bilim kurullarý ile Bilim Bakanlýðý bir yýl içerisinde hazýrlýklarýný tamamlamalýdýr. Bu konuda uzman eksiklerini gidermek için ecnebi ülkelerin bilginlerinden ve varsa onlarýn benzer çalýþmalarýndan yararlanýlmalýdýr.
19} Türkiye þimdiden gerekli çalýþmalara baþlayarak ecnebi ülkelerden getirilmesi düþünülen bilim adamlarýný getirme yöntemlerini kendisi seçmelidir.
20} Ecnebilerin bu hususta daha önce yapmýþ olduklarý çalýþmalar varsa onlarý þimdiden kendi yöntemleri ile anlamaya, öðrenmeye ve ele geçirmeye çalýþmalýdýr.
ÜSTÜN ZEKÂLILAR EÐÝTÝM KURUMLARI
1} Üstün zekâlýlar ilkokulu
2} Üstün zekâlýlar ortaokulu
3} Üstün zekâlýlar lisesi
4} Üstün zekâlýlar üniversitesi
Yukarýdaki okullar ülkenin belli baþlý bölgelerinde kurulmalý, üstün zekâlý çocuklar kendi bölgelerine yakýn olan bölge okullarýnda sýcak bir ortamda eðitilmelidir. Üstün zekâlý ve dâhî beyinlerle normal öðrenciler bir arada okutulmamalýdýr.
Üstün zekâlý ve dâhî beyinlerin ABD’ye ve AB’ye kaçmamalar-kaçýrýlmamalarý için gerekli tedbirler alýnmalýdýr. Bu bölüm beyin göçü ile ilgili hükümlere tabidir. Üstün zekâlýlar okullarý üstün zekâlý gençlerin taþýdýklarý beyin gücüne göre bölümlere ayrýlmalý, her birinin hevesine, yöneliþine ve beyin IQ suna baðlý olarak eðitim verilmelidir.
YÜZLEÞMENÝN MANTIÐI
Girgeçlikle sýrnaþýklýðý birbiriyle karýþtýranlar, toplumlarýn þah damarýný, kaytan býyýkla karýþtýranlar gibidir.
Bilge Ata
Yüzleþmenin mantýðýný deðerlendirirken, karþýmýza çýkacak ilk engel nefislerimizden kaynaklanan engeldir. Bu engelin aþýlmasý oldukça zordur. Çünkü hiç kimse, nefsinin engelini kolay-kolay kýramaz.
Yüzleþmenin kendi nefsimizin dýþýndaki varlýklarla olmasý halinde, bu þahsiyetli kimlik vasfýnýn/niteliðinin deðerlendirmelerinden yararlanmakla birlikte tarafsýz bir gözlem, hak ve adâlet tutkusu, dünyevilikten uzakta yetiþmiþ bir analiz/çözümleme gücü ile birlikte gerçeði arama sevgisine varýr dayanýr. Bu nitelikleri bir araya derlediðimiz zaman hem iç hem de dýþ âlemle yüzleþmeyi objektif bir yalýnlýkla yapma imkânýna kavuþmuþ oluruz. Önyargýsýz ve art niyetsiz sýrf gerçeði arama sevdasýndan yola çýkýlarak yapýlacak bu hesaplaþmanýn hem kendi nefsimize, hem de bulunduðumuz toplum dokusuna büyük yararlar saðlayacaðý bilinmelidir. Hak aþkýndan, Hakk’ýn yerine konulmasý kaygýsýndan kaynaklanacak böyle bir yolda yürümenin getireceði yanký da o oranda güçlü ve kalýcý olur.
Yüzleþme Doktrini yukarýda sýralanan meselelerin/sorunlarýn bir-bir aralanmasýna yönelik tespiti ile, Türk Milletine kendi öz meselelerini/ sorunlarýný sosyolojik, pedagojik, siyasal ve bilimsel bazda ele alarak sýrf tenkit yapmýþ olmak için tenkit yapan bir dünya görüþü sunmamýþ, aksine Türk Milleti’nin temel meselelerine bilimsel ve doðru çözümler getirmenin yollarýný da göstermiþtir. Bir millet kendi kendisi ile yüzleþemiyorsa, içinde bulunduðu durumun muhasebesini erkekçe yapamýyorsa, çözümlenememiþ meselelerin/sorunlarýn çözümünü üretemiyorsa, yanlýþlarýnýn üstüne gidemiyor, doðru yapýlanlarýn takdirini ve tasvibini yapamýyorsa o millet, geleceðini nasýl teminat altýna alacaktýr?
Bilimlerde çaðýn gerisine düþmüþ, hak ve adâlet kavramlarýnda mevcutlarý tükenmiþ, soygun ve talan teorileri günübirlik yaftalar halinde takdir toplamýþ, siyaset sahnesinde büyük gedikler ve çatlaklar meydana gelmiþ, eðitim hayatý bilimsellikten uzak düþmüþ, üniversiteleri buluþ yapamaz ve dünya çapýnda bilimsel proje üretemez olmuþ, bankalarýnýn için boþaltýlmýþ, bunlarýn yeri Milletin kesesinden alýnan vergilerle doldurmuþ, kapanýn elinde kalan bir soygun furyasý baþ vermiþ, Milletin yönetenlere güveni sarsýlmýþ, medyasý televolelere ve mankenlerin dedikodularýna mýhlanmýþ, çivileri çýðþamýþ, direkleri gevþemiþ, demokrasisi genel baþkanlarýn iki dudaklarý arasýna sýkýþtýrýlmýþ bir demokrasiye mahkûm olmuþ bir ülkenin hangi meselesini,/sorununu, hangi beyin ve iradeyle çözüme kavuþturacaksýnýz?
1839 yýlýnda ilan edilen Tanzimat Fermaný/Gülhane Hat’tý Hümayunu ile Avrupa’ya kapýsýný açan Türkiye’nin bu kapýdan girip girmediði hususu bilginlerimizi çok uðraþtýrmýþtýr. Avrupalýlarýn yüzyýllardýr sürdürdükleri bilimsel çabalarý ve bugün ulaþtýklarý noktayý, hemencecik oluvermiþ sanmak, biraz safdillilik olmaz mý? Avrupalý uluslar Ortaçaðýn karanlýk dehlizlerinde, el yordamýyla yürüme alýþtýrmalarý yaparlarken, Doðuyu temsil eden Osmanlý Atalarýmýz, bu sahalarda geliþmiþliði temsil ediyorlardý. Aradan geçen zaman bizdekini Avrupa’ya taþýrken, Avrupa’daki baðnazlýðý ve cehaleti de bize aktardý. Bu durum kum saatinin tersyüz edilmesi gibi bir sonuç doðurdu. Avrupa’da bilimsel çabalar sürdürülürken, bizde de baðnazlýk ve cehalet derin uçurumlar doðurdu. Türk Ýslam tarihine altýn bilezik gibi takýlan Farabiler, Ýbn-i Sinalar, Maturidiler, Ýbn-i Et Türkler, Þatýroðullarý, Uluðbeyler, Alikuþçular, Hazerfenler, Lagariler , El-Cezeriler, Piri Reisler ve daha sayamayacaðýmýz kadar çok düþünce, fikir, bilim önderi, filozof, tabip, matematikçi, astronom, coðrafyacý ve robotçularýn atalarýnýn yerine, bir takým cühelalar baðdaþ kurup oturdular. Sonra da herkesin bildiði geriliðimiz gün yüzüne çýktý. Ýþte böylece dosta düþmana karþý periþan olduk. Her alanda geriledik, koskoca Cihan Devleti {Süper Güç} yýkýldý. Bu yýkýlan Vatan Topraklarýndan yeni bir Vatan çýkarmak için bir avuç kahraman ortaya çýktý. Kimi bir dað baþýnda, kimi bir dere kenarýnda, kimi ise bir düz ovada kara topraklara düþtü. Gencecik bedenlerini bu Yüce Milletin geleceði için yerlere serdiler.
………………………………………………………………………………………………………………………….............................................
*} Yüzleþme Doktrini Rüstem Kocadurmuþoðlu-Bilge Ata. Zirve Basýmevi 2002 Adana s:21 den 24 e dek
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… | 
